幼儿民族舞蹈教学的探索与实践

三至六岁的孩子，就开始用较正确且连贯的方式表达自己的思想感情。因此，在这一时期重视让幼儿参加适宜的民族舞蹈教育和教学活动，尊重孩子的差异性，因材施教，不仅促进幼儿身心健康发展，其中所蕴含的民族精神，也有助于幼儿智力的开发，培养其审美能力和优良的心理品质

随着社会的进步，人们物质、精神文化需求的不断提高，舞蹈这门人体艺术被更多的人认识、接受和喜爱。我国是一个多民族的国家，各民族都有着深厚的文化底蕴，更是以能歌善舞著称。蒙古族舞蹈动作健壮，节奏强烈、豪迈奔放；维吾尔族舞蹈活泼开朗，风趣乐观，急速的旋转更是令人眼花缭乱；朝鲜族舞蹈姿态优美，节奏轻快，凝重端庄；藏族舞蹈雄壮有力，节奏激昂，洒脱奔放……在培养孩子现代观的同时，我们也可以用孩子乐于接受的舞蹈方式与浓郁的民族音乐，使孩子了解我国的民族文化、风土人情、民族精神，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康体魄、健康人格和健康个性等的全面发展。

中国的舞蹈艺术

舞蹈是一门古老而又充满青春活力的艺术,其伴随着人类文明的演进也在不断更新自身艺术形式,创新发展、繁衍不息,从而流传至今。舞蹈的本体特质决定了其与人类的关系格外亲密。在五千年文明中孕育的中国舞蹈经历了漫长而复杂的发展历程。舞蹈艺术的发展符合其自身的规律性,我们应关注“历时性”文献追溯与“共时性”田野考察的密切结合,相互印证;倡导“以人传舞”与“以事传人”的辨证性,以利于舞史研究的信度与鲜活性。得天独厚的民族舞蹈遗存;新舞蹈艺术先驱们的开拓、奠基;先进文化理念的引领以及当代舞人的创造性探索,共同形成了源远流长、活力四射的百年中国现代舞蹈发展的独特的风景。在社会生活中,如果我们漠视舞蹈艺术,则不仅折射出我们对人类自身的肉体生命的最高表现未能理解,而且也坦露了对精神生命的最高象征的一无所知。